我们为什么不“教”孩子画画？
不 设 边 界 的 艺 术 教 育
一所不“教”孩子画画的美术教育机构，在家长眼里算不算是不务正业？
还有，刚来丽娟实验艺术教育给孩子报名的家长会有一个疑问：“为什么孩子上了好几次课了，老师为什不教他画画呢？”
今天我们就来解答这个为什么不“教”孩子画画的问题。
学龄前的孩子的认知是怎样的？
丽娟实验艺术教育课堂照片
学龄前的孩子，也就是4-6岁这个阶段的孩子，他们的人生才刚起步，生命的每一天都是在接受新鲜事物。他们阅读量有限，也不能用文字来完整地表述自己的想法，用图像记录自己的所知、所见和所想是这个年龄段孩子的本能。
丽娟实验艺术教育课堂照片
为什么不“教”孩子画画？不“教”，并不是指不画、或不用学习绘画了，而是不把我们成人的认知、评判标准塞给孩子，我们的老师都尽量做到不示范、不干预、不评价。这个年龄的孩子正是展开对世界的观察与学习时期，但他们的观察视角和成人是不一样的，可能作为成人很多时候都不能理解孩子的画，不要急着打断、评价，或许你可以多听听孩子的想法，会有很多有意思的收获！
不“教”，也并不代表就是放任不管。其实，除了注意做到不示范、不干预、不评价，更需要我们对孩子的观察、陪伴、启发和欣赏！细心的呵护每一个孩子的灵性，让每个孩子拥有更多的可能性。在这种环境下，才会逐渐打开孩子对于艺术与我，艺术与生活，艺术与世界的连接与思考。
学习艺术就是学习画画吗？
那么4-6岁的孩子该如何学习艺术？
丽娟实验艺术教育课堂照片
艺术的多元表达和丰富的材料技法体验，可以让孩子们打开对世界的认知，生活中的观察能力，提升动手能力、实践精神和创造力、激发美感与巨大的想象力、更重要的是艺术帮助孩子学会思考与表达。对4-6岁的孩子来说，艺术就是一道开启他们世界的门。
4-6岁的孩子画画，都是在画出自己的内心，是一个自由的表达的途径。画画对他们来说是因为想表达而去做的一个游戏，而不是要求他们画造型、画的完整、颜色不要涂出去，这样反而是限制他们的创造力，那他们就会厌烦画画或者迎合大人的喜好去画，失去信心和创造力。
所以，4-6岁的孩子的学习艺术之路，应该注意以下几点：
（1）寓教于乐，以兴趣为主导
《一个小人在山洞里》朵朵 6岁作
孩子经常是心血来潮时很想画画，想画什么就画什么，很多是乱七八糟的线条，在家长眼里他们是在乱涂鸦。但是要注意千万不要阻止孩子这样的行为！孩子有兴趣画自己想画的东西，我们要试着用游戏的方式将孩子带入艺术课程，调动孩子的创作欲望，自由的表达出“想画的画”，而不是“老师教的画”。
在丽娟实验艺术教育的课堂，经常能看到孩子们伴随着律动的音乐在自由的涂画，在外人看来甚至有点疯狂！他们会说孩子把纸都画破了！线条都画出去了！画在桌子上了！其实，这又有什么关系呢？我们给孩子提供材料、工具和可以尽情创作的环境，就是为了让孩子尽情的感受周围，打开自己，用游戏的方式激发出更多的活力与创造力。而这种不受拘束的游戏形式，让孩子们更加敢想敢画，同时也锻炼了孩子手和脑的发育。
（2）学会观察
丽娟实验艺术教育课堂照片
艺术来源于生活，艺术更多是给孩子提供一种观察世界、观察生活的方式。
对于4-6岁的孩子，很多男孩们会经历一段会疯狂迷恋画小汽车、恐龙的时期，而女孩们爱画公主，画各种美丽的裙子，发型和配饰，相信家长们对此应该深有体会。这种现象恰恰代表孩子正处在一种疯狂汲取知识和储备能量的时候，可以陪伴孩子一起通过图书、影片去了解或在现实生活引导他们尽量多去观察，多去体验。
《在中国发现的两角龙化石》王月翊 5岁作
比如，我们日常生活中看到各种类型的车、车上有什么配件？我们路过服饰店，有哪些好看的裙子、如何搭配穿着？让他们明白我们所生活的世界里有那么多有意思和等待被发现的事，我们可以从很多这些日常生活的小细节出发，引发孩子多观察、多思考。
（3）多感官体验
丽娟实验艺术教育课堂照片
艺术体验有多种形式，广泛地探索材料、工具和手法。对于4-6岁的孩子，我们要做的是给孩子们提供环境、丰富的材料和工具、体验不同的艺术手法的机会，让孩子大胆的去调动自己全方位的体验。
4-6岁的孩子，对造型的把握能力还较弱，如果要求他们画好一个圆、画直一条线，他们还是比较吃力的并可能难以完成。所以，为了降低孩子们对造型的压力，画应该是没有标准的，不要求孩子怎样去画、画成什么样。我们应该尽量让孩子尝试不同的材料、不同的艺术方式去表达，去探究，充分激发孩子们的体验感和创作欲望。
丽娟实验艺术教育课堂照片
刮、撕、剪、泼、触摸、拼贴、缝纫……一切在家可能实现不了的方式，在这里他们可以尽情的感受和体验。一切的体验，变成感官方式，其实化成一种表达。所以，对于4-6岁的孩子，我们尽可能的给他们提供环境、提供丰富的材料和工具的原因就是想通过多感官的体验刺激他们的创作欲望，通过这种方式告诉他们艺术是不局限于任何形式的，不要被材料工具和主题束缚住你的脑，只要你想，就大胆去做。
《大飞机从海边飞过》马钊宁 4岁作
《太空、魔法桃心蝴蝶》九九 5岁作
《综合材料》肖润青 5岁作
（4）保护孩子自我表达的意愿，就是在保护他的原创性
我曾经看到过这样一个现象：当孩子拿着他画完的画开心的给大人展示，却听到建议修改、补充一下就更完美了这种话，还有主动帮孩子修改画的情况，这时，孩子在一边默默抹起了眼泪……原来，他对自己这幅作品非常满意，而不被理解、改画的行为让他觉得自己的作品被破坏了原本想表达的意思了，这让他非常伤心，没了兴致继续画了。
《眼泪》王浩瑞 6岁作
这让我回想起自己幼时也曾在在大人的“建议”下画画：尖屋顶房子上冒着烟的烟囱，旁边会陪衬一颗挂满红苹果的树、天空上还挂着咧嘴笑的太阳公公……曾经小小的我也有片刻质疑为什么？为什么一定要这样画？但是很快在老师、家长的“建议”下、周围千篇一律的公式画法下，我给自己的疑问画上一个句号，因为那时的我已经在成人的夸赞下停止了思考和反抗。
丽娟实验艺术教育课堂照片
从以上两个例子我们看到在成人的“建议”下，孩子的不同反应：有孩子哭了，他懂得反抗、捍卫自己的主观意识，也有顺从听话的孩子，沉醉在夸赞中，停止观察和思考。其实，4-6岁的孩子，他们绘画的原创性是最大的，他们的画是在画自己的内心，在表达自己。可能在成人看来，孩子画的缺乏逻辑、造型不好、色彩不够丰富……但在孩子眼中却可能是自己很满意的作品，是饱含热情和想象去创作的。成人的“建议”让孩子为了迎合大人的喜好去画画，让他们不敢自我表达，停止了观察与思考，失去原创的热情是最可怕的一件事情。
说到最后，相信大家对学龄前的孩子该如何引导艺术学习有了一个方向，关键还在于我们要明白艺术给孩子带来最重要的影响：我们的孩子未来不是一定要成为一个艺术家，而是要像艺术家一样观察与思考。
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